中学读书笔记
当赏读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。但是读书笔记有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的中学读书笔记，欢迎大家分享。
中学读书笔记 篇1骆驼祥子读后感300字初中5篇 读啦《童年》这本书，使我受益匪浅。和高尔基比童年，我们今天是多么幸福啊。
高尔基出生在一个木工家庭，5岁时，父亲病故啦，他的生活更加艰苦啦，他和妈妈就住在外祖父家里。由于家境贫困，他上学只好穿母亲的皮鞋，外祖母的外套，黄色的.衣衫和补丁裤子。
高尔基这样一身不协调的装束，都引起同学们的嘲笑。和高尔基相比，我们现在穿的全是自己的新衣服，想到这儿，我不禁有些惭愧。尽管我们有这么好的条件，却生在福中不知福，常常挑三拣四，有的衣服穿的时间长啦就不愿意再穿。
高尔基为啦上学，只得去捡垃圾换钱。每到不上学的日子，他就早早起来，背着一个大布袋，走街串巷，捡一些破布头、烂纸片卖给废品加工厂。运气好才能有半个卢布的收入，如果运气不好呢，高尔基上学的事就没啦着落。再想想我们，我们现在什么也不用操心，过着衣来伸手，饭来张口的好日子，相比之下，我们有什么理由不珍惜自己幸福的生活，有什么理由不好好学习呢?
中学读书笔记 篇2每个人都有各自不一样的童年。在大家的心理，童年都是很美好的，可自从我读了《童年》这本书我明白了每个人的童年并不一定都是美好快乐的。
小说所写的是19世纪沙俄统治时期作者童年经历的苦难。我喜欢阿辽纱。彼什科夫这个人物，他是个可怜的孩子。三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家，期间，他得到外祖母的疼、呵护，爱到外祖母所讲述的优美童话故事的熏陶，同时也亲眼目睹两个舅舅为争夺家产争吵、打架以及在生活琐事中表现出来的自私、贪婪。这种现实生活中存在善与恶，爱与恨已经在他幼小的心灵上留下深刻的印象。十一岁，阿辽纱母亲去世，外祖父也破产可，他无法继续过寄人篱下的生活，便走上社会、独立谋生。他曾当过鞋店里的伙计，轮船上的洗碗工人，也曾在任绘图员的亲戚家里和圣像作坊里当过名日“学徒”的小佣人。无论在哪儿，他都要担负着一个孩童难以胜任的苦役般的劳动，而且受尽屈辱，饱尝辛酸，切身体会到可低层劳苦大众的非人般的奴隶的生活，开始模糊地认识到沙皇专制制度的反动本质，进一步了解并更加痛恨包围着他的市侩生活，同时也发现了劳动人民具备纯朴善良、吃苦耐劳等优良品质。我应该向他学习吃苦耐劳的精神。
从小我就生活在幸福快乐的家庭，家人都很疼爱我，给我一切最好的东西，我的童年是无忧无虑的。我花着爸爸妈妈辛苦赚来的钱，不会省吃俭用，我的生活物质条件很好，但不会好好利用这样的'条件。我没有挨饿受冻过。阿辽纱在11岁的时候就开始走上社会独立谋生了，靠自己的努力去奋斗。而我却享受着家人的呵护，不努力的学习，只知道玩，不懂得怎么省吃俭用，不懂得怎么去努力学习。我是生在福中不知福啊!
我不能辜负爸爸妈妈这么多年来对我的栽培，不能，浪费爸爸妈妈辛苦赚来的一分一毛。我要努力的学习，我要更懂事点，将来要好好的孝顺他们。
中学读书笔记 篇3总有那么几个人，是我们心头难舍的痛……他们顶撞老师，他们经常迟到，他们不做作业，他们迷恋网游，他们偷拿东西，他们暴力，他们早恋，甚至离家出走……对于他们，有时候，我们很茫然，付出了大量的精力却收效甚微。这些孩子啊，想说爱你真是不容易啊！教育，不仅仅是耐心、爱心，更是智慧！读王晓春的《问题学生诊疗手册》吧，或许不能立竿见影，但是慢慢的品他的文字，他的思想，慢慢的和你的孩子们进行比对，你会发现，眼前豁然开朗！
1、遇到问题，先稳住事态
问题学生特别善于制造问题，特别容易招老师生气，但经验告诉我们，对待问题学生，只要教师一急躁，就容易把事情弄僵，陷入被动。问题学生往往都不善于控制自己的情感，往往会咄咄逼人，所以教师一定要冷静，要学会一些体面的下台阶的招数，让对方的怒气“再而衰，三而竭”，及时“撤退“以图日后找机会“反击”。
（我的感想：一方面“冲动是魔鬼”这句话说的一点没错。孩子年龄小，控制不了自己的情绪，这点我们大人应该可以理解。如果我们也让情绪左右思想，那我们和孩子有什么区别？我们是教师，我们肩负的是教书育人的重任，我们应该比孩子更理智！另一方面，修炼一些下台阶的方法，避开孩子的“锐气”，对我们日后教育孩子也有好处。孩子会因为自己的冲动而后悔，也会因为教师当时的忍让而把你看得更高！）
2、不急于做是非判断和道德归因
许多老师在遇到问题生出问题时，总是急于告诉他们：“你这样做是不对的，是不应该的。”这就叫做是非判断，道德归因。经验告诉我们，这类“教育”基本属于废话，做无用功。问题生都知道上课不认真听、回家不写作业、迟到旷课、打架骂人、偷东西、上网吧等是错误的，他们基本上都是明知故犯。为什么要明知故犯才是我们要研究和解决的问题。，千万不要把时间和精力用在无用的说教上。正确的方法应该是：他犯了错误，我不先说他对错，而研究他为什么会犯这个错，是什么力量推动他非这样做不可。搞清他的思路，我们才有可能下次在适当的地方切断他的错误思路，避免他重犯错误。这才是诊断和治疗。
（我的感想：追根溯源是解决问题生问题的'关键。一团乱麻只有先理清了，才能重新付诸使用，才能织出有用的东西。除了“好学生型”有较强的隐蔽性外，问题生的问题几乎都是明摆着的，他们谁不知道怎样做是正确的，怎样做是错误的呢？问题就在于，他们为什么不那样做，而要这样做呢？找到这个问题的症结所在，我们才能更好的帮他们找回自己！）
3、先问“为什么”，而不是“怎么办”
问题生出了问题，教师的第一反应太重要了，正是这第一反应决定了教师后来行动的方向。比如教师的第一反应是：“又是他！”那他肯定要向学生发脾气。教师的第一反应是：“他昨天才对我做的保证，今天又犯了。这个骗子！”那他肯定劈头就谴责学生不诚实。教师的第一反应是：“这样可怎么好啊，我真是无能为力了！”那他对学生的态度一定显得很厌恶。这些态度都无助于问题的解决，无助于教师专业水平的提高。我主张的态度是，像科学家发现飞碟一样怀着强烈的好奇心：“这到底是什么现象？为什么会出现这样的现象？”教师应该实事求是的承认，自己对学生的心灵世界知之甚少，激发和强化自己的认知欲望。从第一个“为什么”开始，不停的追问，不停的结论，这才是真正的研究。
（我的感想：态度决定思路。多问几个为什么，多找几个假定的结论，有助于问题的早日解决，有助于教师专业水平的提高，也能让我们教师有一个良好的心理状态。整天埋头于问题生的问题之中，的确是一件枯燥乏味、令人心生厌倦的事情，但是，如果，换一种态度，用研究的眼光来对待它们，你就会觉得自己有了动力。一旦问题圆满解决，你也会有很大的收获！）
4、 ……此处隐藏8897个字……能力的欠缺而导致物理成绩无法提升。
高中物理课程学习所需数学知识涉及数与式、方程、不等式等的运算知识,函数及其图象、函数求极值知识、平面几何、三角函数、解三角形知识等,共46项,大部分知识的需要程度都在“一般”以上,表明物理课程学习所需数学知识的数量、范围及需要程度随着阶段上升而不断提高。
特别要注意的是：
（1）高中物理学习所需三角学的知识普遍存在不足或滞后,且对物理学习的影响比较大。
（2）高中数学中的弧度制、用导数求函数极值、排列与组合、数列及其求和以及初中几何体的三视图、圆的弧一弦一圆心角的关系等数学知识也存在不足或滞后,但对物理学习的影响一般以下。
（3）高中物理学习中存在运用困难的数学知识主要有函数及其图像、解三角形、锐角三角函数、方程、不等式、求函数极值、几何体的.三视图等,然而、平面几何、立体几何知识、数与式的运算、三角函数公式、排列组合、数列求和、概率等知识基本没有运用困难。
中学阶段是掌握物理学中数学方法的重要时期,物理教育把培养学生运用数学解决物理问题的能力列为一项重要任务，在学生学习物理的每个重要过程,包括处理与分析物理实验数据、建立物理概念、描述物理规律以及解决物理问题，都需要以数学知识作为研究的工具和表达的语言,需要运用数学思想和数学推理方法进行推理分析。然而实际在物理教育实践中,存在着数学基础不足问题和数学知识运用困难的现象,反映了数学知识在内容的衔接性以及运用的流畅性方面对物理学习的支持存在不足,这些不足会造成物理课程中的学习困难。
第一、数学基础不足问题。数理间相互协调的需要自分科之始就存在。
第二、数学运用困难问题。物理学被称为最难学的学科,不仅由于物理概念、原理的理解和掌握非常困难,而且还由于物理课程的学习需要涉及许多数学知识的运用,而这一运用过程实质是将抽象的知识运用于新的实际的情境,从而出现大量困难"。通常,教师会将学生在物理学习中遇到的数学运用困难,简单的归因于学生数学所学不足,或数学与物理课程之间缺少协调而造成的，这些归因都未免过于随意和笼统。
物理学与数学的发展,两者已达到了高度交叉渗透的程度,有研究者认为当代两门学科交叉渗透的具体表现为:
1.使用数学中的观念来从概念上或者定量地阐明物理学中的原理;
2.使用数学中的想法来发现新的物理定律;
3.使用物理学中的观念来阐明现在的数学结构;
4.使用物理学中的想法来发现新的数学领域。
深入分析，会发现在物理中的数学与数学本身还是有很大的不同之处:
1.对符号的使用和表示不同。在物理学中,各物理量都由约定的字母或符号来表示,这些符号主要是代表物理概念而不仅仅是数量。
2.物理公式同时负载“物理意义”以及“数学关系”。这样的负载方式影响我们对公式的理解和使用。因此，物理学使用符号比在数学中更加复杂且需要更多的策略,需要添加物理信息来解释公式。
3.对公式的理解和解释不同。各量间的因果关系是不能随意颠倒的。
4.物理问题解决与纯数学中使用数学的目的不同。在物理学习中,不仅仅要探索数学公式解决问题的方法,更重要的还需要描述、掌握和理解数学公式所表征的物理系统。
对运动学图形的测试数据的分析显示,学生对位置、速度、加速度与时间的图形的错误理解包括
1)将图形看作图片,没有将图形看作是一个抽象的数学表示,而当作物体运动情景的具体再现;
2)学生经常直接将从纵轴上读出的数值赋予斜率,从而混淆斜率和高度;
3)学生不能区分位置、速度、加速度的曲线图,他们经常认为图形的变量应该是同样的,从而任意地将轴的标注从一个变量转换到另一个变量,而不考虑图形也会变化;
4)学生能够正确的求出过原点直线的斜率,但求不过原点直线的斜率存在困难;
5)学生不认可运动曲线下的面积的意义,不能解释各种运动曲线下面积的意义;
6)面积、斜率、高度混淆。当需要计算面积时,学生经常去计算斜率或者不正确的运用轴上的数值存在。
进一步分析显示,数学运用困难的主要原因在于物理情景与数学情景的差异,物理学习中的数学运用要求有新的建构过程外,真正影响物理学习的,主要是数学知识在实际问题解决中的运用困难,这与数学和物理学本质与生俱来的差别有关。数学毕竟是一种最为抽象的学科,要想减少数学知识的实际运用困难,只有在数学课程教学中大力加强与实际的联系,强调实际运用,而在物理课程教学中注重培养学生将抽象数学语言与物理实质相结合的能力,提高学生建立数学方法与物理问题相关联的素质,才能真正达到数理间的相互促进,获得双赢。
中学读书笔记 篇13这本书是用波莉安娜这个女孩的名字为书名。
波莉安娜最喜欢做的事是发现快乐并和大家分享。波莉安娜是和她的姨妈一起住，住的是别墅，可是波莉安娜的姨妈却让波莉安娜住在阁楼上，波莉安娜显得有点失望，但是她马上发现窗外如画的风景，她就显得格外开心，因为别的房间都没有这幅美丽的画。
不幸的`是波莉安娜出了一次车祸，她无意中听见了波莉姨妈说她永远都不能走了，她就对护士小姐说：“这不是真的，这不是真的，难道我永远都不能走了吗，难道我永远都不能从每个事情中找到快乐了吗?”“也许你姨妈说的不是真的。”护士匆忙安慰波莉安娜。当波莉安娜认识的所有人知道了她永远都不能走了，都很伤心，这个小女孩难道再也不能给我们带来快乐了吗?大家都很担心。于是大家就每天都来看波莉安娜，波莉安娜就再也不会感到难过了，每天都开开心心的。波莉安娜的姨妈听说奇尔敦医生认识一位可以治好波莉安娜腿的人，就连忙请奇尔敦医生带波莉安娜去那个人那里，过了几天，波莉安娜的腿就治好了，她还写了封信给她的姨妈，说她非常高兴她又能走路了。
波莉安娜在每件事情中都能找到快乐，我明白了即使在平凡的生活中，我们也要开心的过每一天!
中学读书笔记 篇14新的暑假开始了，我早早的买了本书《爱的教育》他就像一个我的亲人，与我为伴，给我生活的乐趣，像一个老师给我丰富的知识。这本书讲了作者亚米契斯以日记的形式以高尚的感情写了一个个感人的故事，刻画了一个个人声动的形象，给我们展现了社会的.画面：一个叫安利柯的小学生整整九个月四年级画面爱是主要。融汇了老师之爱、父母之爱、同学之爱、儿女之爱……每一个故事都是让人无比的感动用生命去感受身边得点点滴滴。
这本书主要讲了小学生安珂10个月所积累下来的日记其中一篇让我映像很深讲了主人公不小心把一个老爷爷的眼睛给打瞎了，许多群众都开始骂他，又给人指责了大家让小男孩回家了，他回到家后发现原来那个老爷爷住在他家楼上，他非常想去看看可是很害怕，但还是去了，他进了老爷爷家，老爷也开始指责他，他感到伤心说了声对不起，老爷爷也马上转悲为喜，说了声不要紧。
这篇让我感受到了，犯了错误只要勇于承认，大家都会放过他，可是如果不敢承认反而推辞，大家都不会放过一个连声对不起都不敢说的小人。
