《海燕》教案(14篇)
作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《海燕》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《海燕》教案 篇1【教学目标】
１、了解作家及有关背景。
２、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
３、理解象征、对比等手法在文中的运用。
４、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【教学重点】
在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
【教学难点】
象征手法的理解。
【教学模式】
朗读──品味──探究法
【教学过程】
一、情景导入（打出海燕图片，配合激情音乐）
导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。
（揭题、齐读）
二、揭示学习目标
１、了解作家及有关背景。
２、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
３、理解象征、对比等手法在文中的运用。
４、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
三、作者简介
１、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。
２、师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。
四、背景介绍（幻灯显示）
请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。
五、朗读训练
１、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。
２、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。
３、抽几位同学进行段落朗诵比赛。
（配乐，提高积极性，营造激情氛围）
４、点评、奖励。
六、分析海燕的'形象
导语：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？
（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）
（幻灯显示探究一）
七、分析本文的写作手法
问题设计：
海燕的精神在文中是如何体现出来的？（探究二）（适时板书）
具体操作：
１、学生自由回答。教师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。
２、象征手法要作为一个重点具体帮助学生理解，因为有一定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步帮助理解本文的象征意义。
八、朗读全文（配乐）
九、课外延伸（小练笔）
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。
【板书设计】
（ ）的海燕 对比
勇敢 高傲 烘托
自信 顽强 反复
充满斗志 拟人
大无谓 比喻
不屈不挠 象征
《海燕》教案 篇2【教学目标】
知识目标：
1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：
1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：
培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】
1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】
理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】
1、诵读法；2、提问法；3、练习法。
【教具准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
【课前准备】
自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容？
2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只的海燕。”的句式，说说自己感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲
四、品味探究，赏析艺术形象。
1、默读课文，思考并讨论。
本文是一首充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美。文章以暴风雨的渐次逼近为线索，请同学们想一想，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪几幅画面？在不同的画面中海燕都有什么样的表现？
学生讨论交流后明确：
全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
2、在这三个场景中，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？
提示：体会越是在险恶的环境中越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
3、选读课文中描写海燕的文段，进一步概括“海燕”特点，并说说从哪些词句看出来的？
【板书】
高傲< ……此处隐藏17543个字……内容给予了及时地评价和指导。有一个学生联系自己平时的表现来说，指出自己平时的不良行为，并说会努力做一只战胜自我的“海燕”。我表扬他能立足实际，对海燕的精神领悟深刻。接着，我又针对他所说的较繁琐、议论欠深刻的地方，给出了我的意见。有了这样的示范后，我让他们课下互相倾听类似的事件，发表意见。
在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。其中，我觉得还可以再增加一个过程，就是用音频范读。我可以在网上找一个比较好的朗读音频，然后在课堂上播放，力求准确。通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。
在让学生人找出课文中的象征、比喻等修辞手法并加以分析时，学生们能够准确地找出并加以分析，对海燕坚强乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了准确地把握，但由于我们试讲的时间有限，没有拓展延伸，让学生在课堂上多加练习，及时巩固。因为时间有限，从一开始我就一直在根据我之前备课的顺序讲，但我发现了一个问题，我有点被动了，按照教学目标等一直在赶时间。当时我应该截取其中的某一个点来展开就好，现在就不会觉得处处都是重点，又都不是重点。
试讲结束后，我认为基本达到了教学任务。从学生朗读的热情和朗读的效果看也很不错。尤其是在讲完课文后我的最大的一个感受就是基本上做到了心里只有学生和我讲的教学内容。当在教学中出现了与自己的教学思路不同或所提出的问题学生出现涩滞的情况时，并没有因为这样而乱了手脚，而是随机应变。虽然这次试讲出现了不少问题，但是我相信，我会试讲得越来越好。
《海燕》教案 篇12【学习目标】
1、了解散文诗的一般特点，体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
【学习重、难点】
了解散文诗的`一般特点，体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
【学法建议】 指导——自主学习
【教学流程】
一、预学思考
结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?(见第一课时“知识链接”)
二、合作学习
1、联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么?
2、佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的?请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
三、检测反馈
背诵课文
四、课堂小结
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。
五、课后作业
练习册第9课
《海燕》教案 篇13一、导语设计
今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的`“海燕”形象。
二、资料助读
简介高尔基
三、诵读，整体感知文意
1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。
苍茫：空阔辽远；没有边际。
胆怯：胆小；畏缩。 翡翠（fěicuì）
精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。
蜿蜒（wānán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
2、 教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。
3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。
请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。
4、合作探讨，疏理思路。
学生小组讨论，教师指名回答。
四、分析海燕形象
1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。
学生积极回答，教师提示。
2、思考：文中海燕是一个什么样的形象？
小组讨论回答，教师明确。
五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。
海燕
高尔基
正面描写（海燕） 英勇无畏（飞翔、叫喊）
海燕
侧面描写（海鸥 乐观豪迈（飞舞、号叫）
海鸭
企鹅）
《海燕》教案 篇14教学目标
一、 知识与能力：
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的'独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、 情感、态度与价值观：
品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
教具准备 多媒体课件
课时安排两课时
教学过程第一课时
一、情境导入
二、检查预习
1、 简介作者
2、时代背景
3、检查字词
三、整体感知
1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。
2、理清文章结构。
3、作者重点描写的形象是什么？
4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？
5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境？
四、合作探究
1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？
2、在文中找出写环境的句子，思考环境是如何变化的？
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？
2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么？
六、拓展延伸
你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？
七、作业
以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。
八、板书设计
海燕 海鸥、海鸭、企鹅
正面描写 对比 侧面描写
突出海燕英勇乐观之美
赞扬 ——————— 讽刺
