《两个铁球同时着地》教案

《两个铁球同时着地》教案(15篇)

作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《两个铁球同时着地》教案，希望能够帮助到大家。

【教学要求】

1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

【教具准备】

教学插图、语段卡片。

【课时】

第二课时。

【教学过程】

一、自主读书，诱导感悟

1、同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

2、学生自主读书。

3、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。

二、创设情境，合作研讨

1、出示课文插图，认识这座塔吗?这就是世界闻名斜而不塌的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的两个铁球同时着地的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

2、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说两个铁球同时着地，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的;假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

3、学生分组合作学习。

4、进入情境，质疑研讨：

⑴ (请位学生上讲台)现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗?

⑵ 质疑研讨，重点解决以下问题：

① 伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验?

② 伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验?

③ 伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要违背人类的真理，其表现是否是胆大妄为、固执?

三、观察体验，交流评价

1、观察体验伽利略的两个铁球同时着地试验。

2、交流：

你们看到了什么?这项试验说明了什么?通过这项试验，大家明白了什么?怎样理解句子大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的?

3、评价：

你怎样评价伽利略?该怎样认识亚里士多德?

四、延伸拓展，迁移运用

现在，如果老师把课题改成铁球和木球同时着地你们认为可以不可以?请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

【总评】

《语文课程标准》在课程的基本理念中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。我想，这段话的中心意思就是因为学生是学习和发展的主体，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。而崔云宏老师这节课的最大特点正是体现了这种精神。主要表现在两个方面：

一、从学习的内容、形式等方面满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性

崔老师在第一个教学环节自主读书，诱导感悟就读书的形式提出：你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。就读书的内容提出：对你喜欢的语段还可以多读几次。这样，从读书的.形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。

二、引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展

崔老师在第二个教学环节创设情境，合作研讨中再次提出让学生认真读书时说：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的?假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题?短短的一段导语起到了以下的作用：一是通过两个假如，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到事件中用心去读，悟;二是就你会向伽利略提些什么问题?引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展;三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样用心去读、去悟，才能真正理解课文内容。

一、 复习导入

1、 激趣

同学们，做试验的球都准备好了吗？马克思曾经说过：实践是检验真理的唯一标准。而试验是实践的一种方式。今天，就让我们在试验和分析中完成这节课。好吗？

2、上节课我们初步学习了《两》，知道了课文的主人公是----？他被同学们称为---?而在当时，人们把谁的话当作不容许更改的真理呢？他是一位---？

3、那作为辩论家的伽利略是否像人们一样迷信亚里士多德呢？文中哪个自然段告诉我们？

二、 讲读第3自然段

1、听朗读。

思考：伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑？他是怎么想的？

2、指名回答。课件出示

①认真读，想想铁球下落，关键强调什么条件和结果？动笔画相关词语。

②不改变这句话意思还可以怎么说？

③要怎样读这句话？

（二）、

1、按亚里士多德这句话，重的先着地，这个球好重，感觉像亚里士多德说的没错，可伽利略是怎么想的？

2、两个不 ……此处隐藏17528个字……、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。

2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。

3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

【重点、难点】

1、重点：教学目标1、2。

2、难点：教学目标2、3。

【教学过程】

一、谈话导入，埋下伏笔

1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话?为什么?

2、引出亚里士多德的一句话：

⑴ 有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：

(课件出示)

两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

⑵ 分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)

强调什么?(速度与重量有关)板书。

二、简介人物，激趣生疑

1、这句话是谁说的?

简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。

2、书上是怎样介绍伽利略的?

伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。

三、整体感知，把握主题

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?

1、快速读课文，想一想：

他们的联系主要围绕一个什么问题?

2、学生说，师总结：

两个铁球____着地(板书)

3、加上两个字就是伽利略的观点。(同时 补充板书)

过渡：谁对谁错呢?

四、质疑讨论，精讲研究

细析亚里士多德的话：

1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)

⑴ 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?

⑵ 哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)

“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)

“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)

⑶ 读两个反问句，读出责备的语气：

“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”

(两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。)

2、伽利略是怎样想的?用“ ”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

大屏幕出现：两个结论，讨论后总结(一慢一快)板书。

过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

3、细析伽利略试验及其结果部分：

⑴ 提问:

课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?(a、自己试验 b、公开试验)板书。

⑵ 学习伽利略自己做试验部分：

① 自由读课文，想一想：

从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验?结果如何?

② 大屏幕出示填空题，学生边报边填空。

③ 提问：

A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。)

B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么?

(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)

C、伽利略慎重地作出什么结论?

(两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)

这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

④ 从这段中，你还知道什么?

(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)

⑤ 过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

⑶ 学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

① 屏幕出现比萨斜塔的照片：

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的?

② 找出书上描写人们议论的句子：

(人们来的目的，人们的态度)

集体读，个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)

③ 面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢?请看：

(动画演示两个铁球同时着地)

④ 面对这样的结果，人们表现怎样?(惊讶)为什么?

(因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)

⑤ 人们明白了一个什么道理?

(亚里士多德的话不全是对的。)

⑥ 这句话对你有什么启发?

(告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的'相信别人。敢于思考，找出名人的错处。)

总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

板书：(献身科学、打破迷信)

五、总结全文，深化主题

1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神?(要)

2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗?

⑴ 出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

⑵ 师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问?

做两个试验：

第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

⑶ 得出结论：

这句话应该改成──

两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来，总是同时着地。

3、再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑?

“书籍是人类进步的阶梯。”

总结全文：

通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

【板书设计】

两个铁球同时着地

一慢一快

伽利略 试验 亚里士多德

速度与重量有关

自己试验 公开试验

打破迷信 献身科学