《落花生》教案

《落花生》教案(汇编15篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《落花生》教案，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。

3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。

教学重点：

1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。

2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。

教学难点：

初步了解借物喻人的写作方法。

教学准备：

花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

教法学法：

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程：

一、讨论课题，简介作者。

1、 师板书课题《落花生》。

2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?

(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

3、 师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。

二、初读感知，自主学习。

1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。

开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

吩咐：口头指派或命令。

体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

榨油：用力压出物体里的汁液。

实用：本课指有实际使用价值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?

三、分角色朗读，理清文章的脉络。

1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?

2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处?

3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。

第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。

5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)

1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。

(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

三、朗读感悟，体会情感

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

2、读一读3—11自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……)

(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)

花生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。

(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?

4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。

四、深化主题，拓展延伸。

朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

五、指导课后练笔。

1、明确练笔要求。

2、师生共同开拓思路。

(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)

七、作业。

1、继续完成小练笔。

2、背诵你喜欢的段落。

3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

板书设计：

种花生：买种—翻地—播种—浇水

落 收花生：居然收获了

花 尝花生： 做成好几样食品

生 好处：味美、榨油、便宜

议花生

特点：埋在地里，不好看，但很有用。

一、教学目标:

１、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

２、知识技能目标：学习积累生 ……此处隐藏21379个字……关许地山照片及筛选整理的情况资料。

3．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。

【设计意图】激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系，进而继续学习。

（二）整体感知，把握内容

1．在预习的基础上，同桌互读互查，纠正读错或读破句的地方。

2．用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛读；检查学生读课文情况，指名读，评议读的情况。

3．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。

按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开辟出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论花生的可贵之处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。

出示课件：全家人过收获节的图片。

4．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

5．细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。

预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而对别人没有好处的人？当年爸爸的教诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人？这篇文章为什么这样安排详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让我们仔细品味。

【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括能力。

（三）深入品味，感悟表达

1．默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）议论花生的好处；第二层（十二至十五自然段）从谈花生到论做人。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。

3．小组讨论交流。

4．全班交流，教师引导。

（1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。）

①课件出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。

③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b．谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“爱慕之心”。

c．父亲认为花生的哪一样最可贵？为什么是“最可贵”的呢？

引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．对比着读一读，再次感受花生的可贵之处。

④同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？

原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。

⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观察过吗？

（2）体会第二层意思。

过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？

①学生自读，谈理解。

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

②教师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？

③理解“我”说的话。

a．齐读。

b．讨论交流。“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人，师生对读。

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手法。

由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点，从落花生的可贵之处延伸到做人的品格，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜明，值得学习。

今天向大家推荐此类表达手法的文章，有袁鹰的《白杨》；茅盾的《白杨礼赞》；杨朔的《荔枝蜜》。

【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生活中的启示，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。

（四）布局谋篇，突出中心

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？这样详略得当的安排，就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。

【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。

（五）总结全文，延伸拓展

1．分角色朗读课文。

2．学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教导子女要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰鲜明的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当，突出中心。

4．延伸拓展。

（1）人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启示吗？

（2）许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。

出示课件：许地山生平简介。

后人的评价：许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家，他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高尚的人在谈话。

5．让我们一起记住许地山的话，齐读。

【设计意图】一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中，培养学生关注此类写作方法的文章。

6．布置作业。

小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。