《荷塘月色》优秀说课稿
作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的《荷塘月色》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷塘月色》优秀说课稿1步洪各位老师：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我来谈谈自己不很成熟的教学设计，有不妥之处，请各位老师批评指正。朱自清先生的《荷塘月色》是现代文学史上的经典之作，几十年来一直脍炙人口。相信阅读过这篇散文的朋友都知道，这是一篇文质兼美的文章，她结构精致，语言生动、优美，感情细腻、含蓄，通篇气韵贯注，灵动多姿，给人以强烈的审美愉悦。此外，由于本文系高中语文散文阅读开篇之作，对他们初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。 加之高中语文和其他学科相比有很大的不同。它既承担着培养学生学习运用祖国语言文字的基本任务，又肩负着培学生养人文素质和健康性情的重任。因此，我们要根据不同课文和情境进行因材施教，这里的“材”，既是指教材，也是指学生。教授此课时，我们面对的是刚上高中的学生，在初中，他们学过朱自清的散文，可以说对语言美、意境美有所领会。因此，我确定《荷塘月色》学习的重点是通过引导学生欣赏物境美、语言美、结构美，进而体会意境美，培养学生感受美、接纳美的能力。今天，我从五方面谈谈我的教学设计。
一.教学目标
（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。
（2）过程与方法目标：在教师恰当的点拨引导下，培养学生“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。
（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想感情。
二.教学重点、难点
《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。由于学生散文阅读知识积累较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：一是分析散文的表现手法，二是理解写江南采莲旧俗的作用。
三、教学时间：拟定两课时。
四、教具使用：多媒体
五、教学设计原理
第一课时
一、通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么？
1、教师明确教学目标
2、释题：思考问题，文题改为《清塘荷韵》好不好？
此教学环节，鼓励学生发表个人见解，教师明确荷与月组成的文题具有象征义，在此讲析象征的概念，为学生现代文问阅读中表现手法做知识积累。
二、让学生课前查阅资料，学生简介作者，教师补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格）
三、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境（教师准备课件），同时思考问题，你觉得课文那段几段语言最美？将重点转到4、5、6段
四、教师鼓励学生站起来，配乐朗读，再次体会三段语言美。思考问题：为什么这几段最美？
将重点转为语言
五、比较阅读：展示《拿来主义》片段。
提出问题：鲁迅的语言让我们感觉到的是犀利，而这篇课文语言读来感觉如何呢？
学生明确：清美柔和，
六、思考问题:课文运用那些技巧使语言达到这种效果？
学生明确:比喻和叠词的妙用。
七、分小组合作学习：请同学们找出含有喻词的句子？（培养学生的团队精神，为现代文筛选信息打下学习基础）
学生讨论明确，用比喻的句子在表达效果上有什么特点，为诗歌鉴赏和现代文阅读教学打下基础。
八、接着，从《再别康桥》切入，体会叠词的妙用，播放配乐诗，体会这首诗的语言美，思考三个问题。
1、问题：这首诗语言有何特色？
明确：运用叠词
2、问题：请同学们找出课文中出现的叠词？
3、思考问题：如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？（引导学生用词语替换法揣摩语言，明确叠词的表达效果，为完成诗歌鉴赏中炼字题做准备。
九、运用叠词，仿《再别康桥》的结构，写一首关于语文课的现代诗。（培养学生诗歌写作兴趣，为语文审美教学打基础）
第二课时
一、展示作业，让学生评价成果，教师给予肯定，当堂完成此教学过程。
二、速读全文思考问题
1、思考问题：第6段，为了意境，何不删去“蝉鸣”和“蛙声”，那不是更能突出幽雅宁静的环境吗？
教师在此明确这就是衬托，是高考现代文阅读中的表现手法的考察重点。
2、请同学找出表示作者出行路线和心情的句子，并绘制双线索环形结构（板书设计），学习本文艺术特色，同时培养学生文章分析概括能力。
外：作者的游踪（明线）（带上门— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南旧俗— —回家）
内：作者的情感变化（暗线）情感（心中颇不宁静— —淡淡的喜悦，淡淡的哀愁— —思乡愁-----不宁静）
内、外结构呈圆形，浑然天成，这是本文的一大特点。
三、探究讨论
1、《荷塘月色》中有一段不写‘荷’与‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中语文》中删去了，你们猜我们现在读到的版本中的哪些部分被删节了？删得有无道理？”（明确：从“采莲的是少年的女子……可惜我们现在早已无福消受了。”）
2、现在教材上又恢复了原貌，说明了什么？
3、问题：这几段文字在全文中起什么作用？（明确：对比，表达作者现实中淡淡的哀愁）引导学生质疑问难、向纵深思考。
四、知识迁移
1、20xx年高考湖北卷试题，积累语言表达题答题方法。
2、仿写对联
问题：教师在学习《荷塘月色》中提炼出或短或长的句子作上联，让学生对下联，初学对联知识，同时加深学生对课文意境的感知。在教师的引导下学生也能对出一些佳句
五、阅读与写作：课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。（本教学环节重在知识转化与应用）
《荷塘月色》优秀说课稿2一、 说教材：
1、教材分析
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。新的中专语文教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方 ……此处隐藏4344个字……，到了课上就要随机使用。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问：从揣摩语言角度，可以培养学生的语言能力；从情感的角度点拨，渗透德育教育。
为突破难点，让学生思考：
1.4-6段为什么会有这样的景物特点？（理解作者情感）
2.作者“颇不宁静”的心情缘于何？（结合时代背景思考）
3.文章引用《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？这一过程也主要是学生在活动，我运用控制论的定向控制原理，使学生始终围绕着教学目的和教学重难点来发言，展开讨论。最后以讨论的形式完成教学内容。
(五）拓展迁移
语文学习源自教材，但不可局限于教材，应当向生活延伸，注重对学生人文精神和独立思考精神的引导。借助刚才提到的三个思考题，给学生补充相关的知识，给学生深层次的阅读和思考提供建议或意见。譬如关于朱自清的“不平静”，我应当告诉学生可以参考阅读朱自清的《哪里走》、《一封信》、钱理群的《关于朱自清的“不平静”》、孙绍振的《超出平常的自己和伦理的自由》等文章来解释“不平静”的原因。这样一来，语文课为学生课外阅读也提供了建议与方向，对提高学生语文基本功与语文修养都是有好处的。
教学过程的最后两个环节是小结全文，布置作业：根据学情分层设计了三道题：
1.引导学生从内容到形式进行总结;
2.写一篇描写校园景物的短文;
3.以小组为单位尝试绘出文中的“月色荷塘图”并制成板报，课后对完成情况进行评比，让学生分享合作地快乐。
学生理解探索问题有一个心理发展过程，这个设计分理解—鉴赏—评价—创造四个层次，循序渐进，一步一步提高学生的思维能力。第一道题在课上完成，学生回答后，我进行课堂小结，至此第二学时结束。最后，我把本次课的教学思路进行小结。
五、小结
过去教师包办一切，学生听得累，教师教得更累，究其原因，就是没有把学生当成学习的“主人”，学生单纯的接受教师灌输的一切。这次在教学设计时，我尽可能考虑技校学生的求知特点和新课标倡导的理念来做。那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以教师地分析来代替学生阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，教师应巧妙设计充分发挥学生的主体性，给学生创造心灵的自由，行动的自由。这样学生就张开想象和联想的翅膀，自由地翱遨。
我的说课完毕，感谢各位评委！
《荷塘月色》优秀说课稿4一、说教材
《荷塘月色》是全日制普通高级中学教课书第一册第1单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，但围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学习重点我拟定于领悟作者复杂的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。
二、说教法
散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散文的能力。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。
从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识也能够鉴赏。
三、说目标
1 知识目标：（1）能通过揣摩语句体会作者的感情。
（2）学习作者运用语言的技巧。
2 能力目标：（1）培养训练学生揣摩语言的能力。
（2）培养学生思维创新能力。
3 德育目标：（1）引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。
四、说课时
依照目标分为两课时。
第1课时引导学生通过揣摩语言体会作者感情
第2课时学习作者运用语言的技巧。
五、说准备
1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介、写作背景）
2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。
六、说过程
第一课时
（一）导入新课
欣赏不同的写荷的诗句和画面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的《荷》）
设计此环节的目的：采用多媒体形式导入新课，能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学习的热情和兴趣。
（二）出示学习目标
（三）看配套的画面听配乐朗读、思考。
（1） 找出最能体现作者感情的语句，并分析其含义和作用
（2） 从哪些语句中还可以了解到作者的情绪？
设计此环节的目的：1创设情境2在散文教学中应培养学生借助文章的语句理解、文章内容的能力，此处意在引导学生体会感情。
（四）分小组讨论，限时作答
设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标。
（五）对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，根据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来（100—150字）然后讨论—辩论。
通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的认识，更有助于学生创新思维的培养。
（六）小结
（七）布置作业
1、作者是通过什么样的景来表述这种情？
2、画一幅《荷塘月色图》
第二课时
（一）课前检测上节课内容，出示目标
（二）投影学生习作《荷》
分析图画和文中描写的区别及产生区别的原因。
设计：鼓励学生在画中加入自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培养。
（三）分析区别及原因
（1） “画中景”和“文中景”
（2） 图较直观，文多含蓄（文中有一些精美传神的语句）
（3） 人的学识，生活经历
（四）速读课文，画出文中你认为的精美传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用，
（五）分类汇总文中的比喻句，拟人句，动词、叠词、通句。
教师示范分析一种，其余学生分组操作、交流。
（六）作业
课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。
